"De la photo à l'Oeuvre" - Animation du 10 avril - Scrapbooking - et mise en Art de nos photos - Collaboration avec Virginie Semet
Description
Atelier sur la découverte de l'Art du Scrapbooking, découpes, collages, créations de toiles, avec des photos de toutes les rencontres que l'on a eues.
Auteur
Elise d'Ag'y sont
"Elèves ta couleur : Un mur, nos créations et plus de joie à l’école”
Nom de l'école
Ecole maternelle et primaire Sainte-Gertrude Brugelette
Cases à cocher
- SeGEC primaire (Réseau Catholique)
Personne de contact
Joffrey Dumonceau
Fonction
- instituteur.rice
- délégué.e PECA
Téléphone (facultatif)
0032474598339
Quel est l'objectif visé par votre école/implantation à la participation à un labo-projet PECA Wapi ?
Embellissement de l’école et travailler le vivre ensemble et la non-violence. (Ces deux thèmes étant présent dans notre plan de pilotage). Créer du lien avec le projet mené dans la section secondaire de notre établissement “Balance ton art” (Marie Legrain et Muriel Carpentier-Stiévenart). Notre école fait partie du trio (primaire-secondaire-internat) du magnifique établissement Sainte-Gertrude à Brugelette. Ayant un délégué dans chaque section depuis cette année scolaire, nous aimerions créer du lien entre tous les niveaux.
À quels besoins spécifiques votre idée de projet culture-école répond ?
Le bien-être de l’enfant et diminuer les faits de violence assez fréquents dans la cour.
Quel serait votre projet culture-école rêvé ?
Un projet dans lequel les enfants seraient acteur dans la planification, l’élaboration et la continuité.
Un tel projet toucherait tous les enfants de l’école (toutes sections confondues). Primaire (petit, moyen, grand) et la filière type 2. Le secondaire quand ils passent devant le mur le matin et à la sortie des cours.
Un tel projet toucherait tous les enfants de l’école (toutes sections confondues). Primaire (petit, moyen, grand) et la filière type 2. Le secondaire quand ils passent devant le mur le matin et à la sortie des cours.
Quelles sont les thématiques que vous aimeriez explorer au sein d'un laboratoire-projet ?
La Non-violence
Le Vivre ensemble
L' Art
Le Vivre ensemble
L' Art
Quelles disciplines culturelles et artistiques souhaiteriez-vous faire goûter à vos élèves dans un labo-projet ?
Travail autour du street-art. Historique de l’expression artistique dans l’environnement depuis la préhistoire (Lascaux) à aujourd’hui (Banksy). S’exercer à différentes techniques utilisées en street art en collaboration avec un artiste.
Avez-vous déjà identifié un partenaire culturel de votre localité/région (centre culturel, bibliothèque, musée, centre d'expressions et de créativité, théâtre, centre de jeunes, ...) qui pourrait coordonner ou faire partie de l'équipe-labo ?
Un partenaire culturel est venu aider la section secondaire pour leur projet “Balance ton Art”.
Nous ne savons pas encore vers qui nous tourner. Nous aimerions disposer de votre expérience pour nous orienter au mieux et pourquoi pas tenter quelque chose de nouveau.
Sinon, Patrick Deworme a également des contacts qu’il pourrait proposer.
Nous ne savons pas encore vers qui nous tourner. Nous aimerions disposer de votre expérience pour nous orienter au mieux et pourquoi pas tenter quelque chose de nouveau.
Sinon, Patrick Deworme a également des contacts qu’il pourrait proposer.
Comment envisageriez-vous de lier ce labo-projet aux matières scolaires ?
1) Travail des compétences transversales.
2) Travail sur l’art plastique (ECA).
COMPETENCE 3
Interpréter le sens d’éléments culturels en partageant ses ressentis, ses émotions, ses expériences culturelles et artistiques.
SAVOIRS et SAVOIR-FAIRE de C3.
Contexte/Fonctions/Sens. Interroger le contexte, la fonction, le sens d’éléments culturels.
Expression Plastique
SAVOIRS de C2
Espace/Forme/Matières/Supports ; identifier divers supports.
Couleurs/Timbres
COMPETENCE 4 : Créer collectivement et individuellement. Imaginer et réaliser une production plastique individuelle et collective à partir de techniques.
SAVOIR-FAIRE de C4 : Exercer son imagination, sa créativité.
Partager une réalisation. Présenter et réaliser une production artistique et un projet de mise en valeur des travaux.
3) Travail sur la philosophie et la citoyenneté.
Identifier-exemplifier (le vrai, le beau, le juste, le bien le bon). (SF)
Percevoir, exprimer et interroger les émotions de base : peur, colère, joie, tristesse, surprise, dégout
et leurs effets sur le comportement. (SF)
Identifier la pluralité des règles de vie. (C) Exemplifier des règles qui varient selon différentes
situations dans le cadre scolaire (ex. : en classe, au réfectoire, dans les rangs, dans la cour de
récréation). (S, FES)
Expliciter pourquoi un même comportement peut être accepté ou pas dans des situations différentes (ex. : cour de récréation/classe, cours d’éducation physique/autre cours, en discutant avec un copain/la direction de l’école...). (C, FES)
Percevoir, exprimer et interroger les émotions de base : peur, colère, joie, tristesse, surprise, dégout et leurs effets sur le comportement. (SF)
Exprimer son vécu émotionnel de l’activité. (C)
Identifier-exemplifier la notion de règle. (S) Respecter des règles convenues dans l’intérêt du groupe et de chacun, en fonction du but à atteindre. (C)
Percevoir, exprimer et interroger les émotions de base : peur, colère, joie, tristesse, dégout et leurs effets sur le comportement. (SF)
Percevoir l’effet des émotions des autres sur soi. (S)
Interroger les limites de sa liberté à travers la reconnaissance de celle des autres. (SF)
Adopter un comportement fairplay : bienveillance, tolérance, respect... (C)
2) Travail sur l’art plastique (ECA).
COMPETENCE 3
Interpréter le sens d’éléments culturels en partageant ses ressentis, ses émotions, ses expériences culturelles et artistiques.
SAVOIRS et SAVOIR-FAIRE de C3.
Contexte/Fonctions/Sens. Interroger le contexte, la fonction, le sens d’éléments culturels.
Expression Plastique
SAVOIRS de C2
Espace/Forme/Matières/Supports ; identifier divers supports.
Couleurs/Timbres
COMPETENCE 4 : Créer collectivement et individuellement. Imaginer et réaliser une production plastique individuelle et collective à partir de techniques.
SAVOIR-FAIRE de C4 : Exercer son imagination, sa créativité.
Partager une réalisation. Présenter et réaliser une production artistique et un projet de mise en valeur des travaux.
3) Travail sur la philosophie et la citoyenneté.
Identifier-exemplifier (le vrai, le beau, le juste, le bien le bon). (SF)
Percevoir, exprimer et interroger les émotions de base : peur, colère, joie, tristesse, surprise, dégout
et leurs effets sur le comportement. (SF)
Identifier la pluralité des règles de vie. (C) Exemplifier des règles qui varient selon différentes
situations dans le cadre scolaire (ex. : en classe, au réfectoire, dans les rangs, dans la cour de
récréation). (S, FES)
Expliciter pourquoi un même comportement peut être accepté ou pas dans des situations différentes (ex. : cour de récréation/classe, cours d’éducation physique/autre cours, en discutant avec un copain/la direction de l’école...). (C, FES)
Percevoir, exprimer et interroger les émotions de base : peur, colère, joie, tristesse, surprise, dégout et leurs effets sur le comportement. (SF)
Exprimer son vécu émotionnel de l’activité. (C)
Identifier-exemplifier la notion de règle. (S) Respecter des règles convenues dans l’intérêt du groupe et de chacun, en fonction du but à atteindre. (C)
Percevoir, exprimer et interroger les émotions de base : peur, colère, joie, tristesse, dégout et leurs effets sur le comportement. (SF)
Percevoir l’effet des émotions des autres sur soi. (S)
Interroger les limites de sa liberté à travers la reconnaissance de celle des autres. (SF)
Adopter un comportement fairplay : bienveillance, tolérance, respect... (C)
Quelles sont les classes/niveaux/sections de votre école visé.e.s par le labo-projet en priorité ? À combien d'élèves cela correspond ?
Pour concevoir et réaliser le projet, nous mettrions en avant les classes ayant un niveau scolaire allant de P1 à P5 (notre plus haut niveau). Pour un total de plus ou moins 120 élèves.
Comment envisageriez-vous d'impliquer les élèves dans la conception et la mise en oeuvre du projet ?
Travail sur un projet citoyenneté-philosophie (souvent délaissé).
Découverte et travail autour du street-art. Historique de l’expression artistique dans l’environnement depuis la préhistoire (Lascaux) à aujourd’hui (Banksy). S’exercer à différentes techniques utilisées en street art en collaboration avec un artiste.
Des référents animeraient des sous-projets aux sein des classes.
Dialogue inter-classe.
Esquisse individuelle durant les cours d’arts plastiques pour les assembler ensuite sur un tout.
Découverte et travail autour du street-art. Historique de l’expression artistique dans l’environnement depuis la préhistoire (Lascaux) à aujourd’hui (Banksy). S’exercer à différentes techniques utilisées en street art en collaboration avec un artiste.
Des référents animeraient des sous-projets aux sein des classes.
Dialogue inter-classe.
Esquisse individuelle durant les cours d’arts plastiques pour les assembler ensuite sur un tout.
Quels seraient les apports pour les élèves, les enseignants et l'école suite à la réalisation d'un labo-projet ?
L’idée est de travailler en amont sur ce qui devrait émerger sur notre fresque. Que les élèves puissent visualiser par des couleurs, des dessins, des mots, les comportements qui permettraient d’améliorer le climat de la cour. Ensuite la réalisation de la fresque dans la cour de récréation serait visible par tous !
Tout ce travail permettra également d’amener plus de cohérence au sein de l’équipe éducative sur le comportements acceptés, tolérés ou pas dans la cour de récré. Il est important de revoir tout cela en équipe.
Les règles des uns ne sont pas toujours les règles des autres.
Support visuel dans les classes pour les enseignants et les enfants.
Référentiel pour expliquer les règles, à utiliser durant les situations de conflit.
Base commune pour tous ! Dès l’entrée à l’école.
Les sections petits, grands et type 2 profiteront tous d’un tronc commun de règles qui les suivent depuis leur arrivée à l’école. Référence également pour les professeurs, les stagiaires, les parents et tous les intervenants qui franchissent notre enceinte (sans oublier les nombreux stagiaires et remplaçant).
Mise en valeur d’un mur abimé.
Lors du projet “Balance ton art” réalisé par le secondaire nous avons été invité à la présentation de leur mur. A la fin du projet nous présenterons notre mur à l’équipe du secondaire afin de marquer le lien et la continuité au sein des sections de notre école. Les deux fresques étant visibles par toutes les sections confondues de l’école car étant disposé dans la même enceinte intérieure.
Tout ce travail permettra également d’amener plus de cohérence au sein de l’équipe éducative sur le comportements acceptés, tolérés ou pas dans la cour de récré. Il est important de revoir tout cela en équipe.
Les règles des uns ne sont pas toujours les règles des autres.
Support visuel dans les classes pour les enseignants et les enfants.
Référentiel pour expliquer les règles, à utiliser durant les situations de conflit.
Base commune pour tous ! Dès l’entrée à l’école.
Les sections petits, grands et type 2 profiteront tous d’un tronc commun de règles qui les suivent depuis leur arrivée à l’école. Référence également pour les professeurs, les stagiaires, les parents et tous les intervenants qui franchissent notre enceinte (sans oublier les nombreux stagiaires et remplaçant).
Mise en valeur d’un mur abimé.
Lors du projet “Balance ton art” réalisé par le secondaire nous avons été invité à la présentation de leur mur. A la fin du projet nous présenterons notre mur à l’équipe du secondaire afin de marquer le lien et la continuité au sein des sections de notre école. Les deux fresques étant visibles par toutes les sections confondues de l’école car étant disposé dans la même enceinte intérieure.
À la fin de la mise en oeuvre du projet, vous seriez content si ...
Si ce mur triste devient source d’émerveillement, de sécurité et de stabilité comportementale pour nos élèves.
"Gravons notre présent pour laisser une empreinte" - initiation à la gravure en collaboration de notre artiste, Mathieu Guilbert
Description
Présentation du métier en tant qu'artiste, de ses oeuvres et de sa technique de gravure.
Initiation à la gravure pour réaliser une création collective
Initiation à la gravure pour réaliser une création collective
Fichier : Invitation_des_amis_de_lcole_1.pdf
Télécharger
"L'Art est un jeu d'enfant" disait Max Ernst
Nom de l'école
L'Arc-en-ciel
Cases à cocher
- WBE (Wallonie Bruxelles Enseignement)
Personne de contact
Carole Delhaye
Fonction
- autre
Téléphone (facultatif)
0498673424
Quel est l'objectif visé par votre école/implantation à la participation à un labo-projet PECA Wapi ?
Amener nos élèves à découvrir un nouveau moyen de communication et les relier ainsi aux réalités de notre socièté.
À quels besoins spécifiques votre idée de projet culture-école répond ?
Nous sommes toujours à la recherche de nouveaux canaux de communication afin d'amener nos élèves à plus d'autonomie et à atteindre un épanouissement propre à améliorer l'estime qu'ils ont d'eux-mêmes.
Offrir à nos élèves la possibilité d'explorer la culture, de la vivre en d'en apprécier toutes les formes.
Offrir à nos élèves la possibilité d'explorer la culture, de la vivre en d'en apprécier toutes les formes.
Quel serait votre projet culture-école rêvé ?
Nous rêvons d'offrir à nos élèves la possibilité de découvrir une nouvelle technique de peinture qui est non seulement dans l'air du temps mais aussi très appréciée de la jeunesse en général : le street art.
Nous espérons ensuite trouver un endroit pour exprimer leur créativité au sein de notre village (un mur à Beloeil).
Nous espérons ensuite trouver un endroit pour exprimer leur créativité au sein de notre village (un mur à Beloeil).
Quelles sont les thématiques que vous aimeriez explorer au sein d'un laboratoire-projet ?
la jeunesse, la joie, le plaisir d'apprendre à l'école
Quelles disciplines culturelles et artistiques souhaiteriez-vous faire goûter à vos élèves dans un labo-projet ?
la peinture dans le street art
Avez-vous déjà identifié un partenaire culturel de votre localité/région (centre culturel, bibliothèque, musée, centre d'expressions et de créativité, théâtre, centre de jeunes, ...) qui pourrait coordonner ou faire partie de l'équipe-labo ?
non
Comment envisageriez-vous de lier ce labo-projet aux matières scolaires ?
Les disciplines pédagogiques traditionnelles pourront être abordées : lecture , écriture, mathématique car ces notions se retrouvent toutes dans le street art. Mais aussi : - le respect de l'autre dans la réalisation d'une oeuvre collective - l'estime de soi dans le partage via l'exposition - travailler l'aspect corporel avec l'aide du personnel paramédical - valoriser la personne au travers des efforts consentis.
Quelles sont les classes/niveaux/sections de votre école visé.e.s par le labo-projet en priorité ? À combien d'élèves cela correspond ?
Tous les élèves de l'école : environ 150 élèves avec adaptation des difficultés selon les niveaux.
De la maternelle à un niveau de début de troisième primaire et d'âge entre 2 ans et demi et 13 ans.
De la maternelle à un niveau de début de troisième primaire et d'âge entre 2 ans et demi et 13 ans.
Comment envisageriez-vous d'impliquer les élèves dans la conception et la mise en oeuvre du projet ?
Réaliser des ateliers par classe pour l'apprentissage de la technique
choisir ensemble le motif de la réalisation collective sur un mur.
diviser et partager la réalisation finale afin que l'ensemble de l'école participe.
présenter les oeuvres individuelles lors de l'exposition.
choisir ensemble le motif de la réalisation collective sur un mur.
diviser et partager la réalisation finale afin que l'ensemble de l'école participe.
présenter les oeuvres individuelles lors de l'exposition.
Quels seraient les apports pour les élèves, les enseignants et l'école suite à la réalisation d'un labo-projet ?
Pour les élèves avoir appris un nouveau moyen de communication ainsi que toutes les règles sociales qui y sont afférentes.
Pour les enseignants ouvoir des aides adaptées et des outils pour aborder cette nouvelle découverte. Travailler avec les enfants les respects de la vie sociale de manière concrète en expliquant la différence entre le street art et le vandalisme.
Pour l'école : augmenter notre visibilité car nous y travaillons déjà beaucoup (maché de Noël,théâtre, action propreté...) en obtenant auprès de la commune et par cette voie des habitants de Beloeil un espace (mur) pour présenter notre objectif final : une oeuvre de street art.
Pour les enseignants ouvoir des aides adaptées et des outils pour aborder cette nouvelle découverte. Travailler avec les enfants les respects de la vie sociale de manière concrète en expliquant la différence entre le street art et le vandalisme.
Pour l'école : augmenter notre visibilité car nous y travaillons déjà beaucoup (maché de Noël,théâtre, action propreté...) en obtenant auprès de la commune et par cette voie des habitants de Beloeil un espace (mur) pour présenter notre objectif final : une oeuvre de street art.
À la fin de la mise en oeuvre du projet, vous seriez content si ...
Le foyer culturel nous offrait la possibilité d'organiser une exposition des oeuvres individuelles et si la commune nous permettrait d'organiser une cérémonie officielle pour la réalisation du mur dans Beloeil.
"L'histoire de notre école, par l'Art et la couleur sur les murs !"
Détails de la demande
Projet de faire peindre "l'histoire de notre école" sur plusieurs murs des cours par les élèves, en les mettant en démarche de "recherche d'idées" en rapport avec le thème, et en les initiant d'abord au "street-art" ; en étant guidés et épaulés par un ou 2 artistes.
L'idée de décorer les cours pour les embellir vient avant tout des élèves, et a pour réel but de les laisser s'exprimer, en faisant travailler leur imagination et leur créativité ; en étant accompagnés par les artistes.
-> D'abord, les élèves seront en "recherche" sur l'histoire de l'école, avec leur titulaire
-> Plus tard, ils se rendront en ville et aussi ailleurs (à Roubaix) afin de découvrir le "Street-Art"
-> Ensuite, 1 ou 2 street-artistes viendront animer des ateliers de "réflexion-création" dans les 8 classes (à raison d'un atelier par classe, voir 2 si nécessaire). A l'issue de chaque atelier, une projet de fresque (création d'un morceau de mur) aboutira
-> Les fresques prendraient forme un peu à la fois, au fur et à mesure des idées des enfants et avec la supervision de l'artiste
-> Pour terminer, les artistes reviendront pour accompagner les enfants lors de la phase "peinture" : si possible une demie journée par classe.
- Le projet ici est bien de créer plusieurs petites fresques (une par "époque" et par mur) qui retraceront toutes ensemble l'histoire de notre école, de son ouverture jusqu'au futur (en 2050 par ex.).
-> Chaque classe s'occuperait d'une époque précise, et les idées émaneront des élèves, après plusieurs recherches historiques (au Musée de Folklore, à la Bibliothèque ou même au Centre administratif), mises en commun et discussions lors de vrais moments de réflexion avec l'artiste.
Lors des ateliers menés par les artistes, il est évident qu'ils épauleront les élèves dans leur recherches et réflexions, afin de mettre tout ça en dessins et ensuite en peinture !
Le numérique aura évidemment aussi son rôle à jouer dans les recherches des élèves : soit sur le TBI (écran interactif), soit sur tablettes.
-> L'enveloppe "coup de pouce" servira avant tout à financer les prestations des artistes (animations dans les classes + journées "peinture"), et aussi, si possible, à acheter le matériel nécessaire et manquant (car il y a déjà un peu de matériel à l'école) : peinture et autre petit matériel.
L'idée de décorer les cours pour les embellir vient avant tout des élèves, et a pour réel but de les laisser s'exprimer, en faisant travailler leur imagination et leur créativité ; en étant accompagnés par les artistes.
-> D'abord, les élèves seront en "recherche" sur l'histoire de l'école, avec leur titulaire
-> Plus tard, ils se rendront en ville et aussi ailleurs (à Roubaix) afin de découvrir le "Street-Art"
-> Ensuite, 1 ou 2 street-artistes viendront animer des ateliers de "réflexion-création" dans les 8 classes (à raison d'un atelier par classe, voir 2 si nécessaire). A l'issue de chaque atelier, une projet de fresque (création d'un morceau de mur) aboutira
-> Les fresques prendraient forme un peu à la fois, au fur et à mesure des idées des enfants et avec la supervision de l'artiste
-> Pour terminer, les artistes reviendront pour accompagner les enfants lors de la phase "peinture" : si possible une demie journée par classe.
- Le projet ici est bien de créer plusieurs petites fresques (une par "époque" et par mur) qui retraceront toutes ensemble l'histoire de notre école, de son ouverture jusqu'au futur (en 2050 par ex.).
-> Chaque classe s'occuperait d'une époque précise, et les idées émaneront des élèves, après plusieurs recherches historiques (au Musée de Folklore, à la Bibliothèque ou même au Centre administratif), mises en commun et discussions lors de vrais moments de réflexion avec l'artiste.
Lors des ateliers menés par les artistes, il est évident qu'ils épauleront les élèves dans leur recherches et réflexions, afin de mettre tout ça en dessins et ensuite en peinture !
Le numérique aura évidemment aussi son rôle à jouer dans les recherches des élèves : soit sur le TBI (écran interactif), soit sur tablettes.
-> L'enveloppe "coup de pouce" servira avant tout à financer les prestations des artistes (animations dans les classes + journées "peinture"), et aussi, si possible, à acheter le matériel nécessaire et manquant (car il y a déjà un peu de matériel à l'école) : peinture et autre petit matériel.
Public concerné
Tous les élèves de 5e et 6e primaires (= 8 classes)
Taille du groupe
+/- 180 élèves
Période du projet
printemps 2026 (et bien avant pour la phase "recherches")
Informations complémentaires
- Pour démarrer le projet, les titulaires des classes travailleront en Eveil historique avec leurs élèves, en "recherche et analyse des traces du passé", afin de retracer les grands moments/dates/événements de l'histoire de notre école :
- > grandes dates
- > événements marquants/faits d'actualité qui se sont déroulés depuis le début
- > éléments du Petit Patrimoine local du centre-ville (objets, fêtes, ...)
Disciplines(s)/Secteur(s) culturel(s) et artistique(s) dominant(s) du projet
- Arts plastiques (dessin, peinture, BD, ...)
- Arts urbains
- Patrimoine
- Autre
Institution
Institut du Sacré-Coeur Mouscron
N° Fase
1325
Cases à cocher
- SeGEC primaire (Réseau Catholique)
Personne de contact
Hélène Malvoisin - prof d'ECA et déléguée PECA de l'école
Adresse / Commune
Rue des Moulins, 50 7700 Mouscron
Autres partenaires impliqués
- Artsites "street-art" : Toke + ... à définir
- Musée de Folklore
- Bibliothèque communale
- Centre administratif (éventuellement, pour la cellule "patrimoine")
- Quelques parents de l'Association de parents
- Musée de Folklore
- Bibliothèque communale
- Centre administratif (éventuellement, pour la cellule "patrimoine")
- Quelques parents de l'Association de parents
Les objectifs du projet
-> Retracer l'histoire de notre école sur plusieurs murs des cours, en l'embellissant par la même occasion... étant accompagnés par 1 ou 2 artistes.
- S'exprimer à partir d'un thème
- Découvrir le "street-art"
- Redécouvrir le "Petit Patrimoine (matériel et immatériel) Local" au centre-ville
- Rencontrer des métiers et des professionnels de l'Art, du Patrimoine et de la Culture.
- S'exprimer à partir d'un thème
- Découvrir le "street-art"
- Redécouvrir le "Petit Patrimoine (matériel et immatériel) Local" au centre-ville
- Rencontrer des métiers et des professionnels de l'Art, du Patrimoine et de la Culture.
Avec quels domaines d'apprentissage le projet est-il lié ?
- l'ECA : expression plastique : -> fréquenter des lieux culturels, des formes d'art, des artistes
- Philo/Citoyenneté : percevoir, exprimer et interroger ses émotions
- Compétences transversales
- > exercer son imagination, sa créativité, créer collectivement
- Philo/Citoyenneté : percevoir, exprimer et interroger ses émotions
- Compétences transversales
Quels apports pour les élèves, les enseignants, l'école ?
- l'interaction / la rencontre avec des artistes ou des acteurs culturels
- l'estime de soi / la confiance en soi
- la cohésion de groupe
- l'ouverture au monde qui nous entoure
- l'embellissement de l'école / la fierté
- la découverte et connaissance de "l'histoire de notre école"
- l'estime de soi / la confiance en soi
- la cohésion de groupe
- l'ouverture au monde qui nous entoure
- l'embellissement de l'école / la fierté
- la découverte et connaissance de "l'histoire de notre école"
Somme demandée
1000€
Somme totale du projet
A définir... en fonction du montant demandé par le 2ème artiste, et aussi du montant des achats à effectuer (liste des peintures à prévoir et du petit matériel manquant)
A quoi va servir cette somme ? Indiquer la ventilation (mobilité, cachets artistiques, matériel...)
- financer les artistes pour les ateliers animés dans les classes : à savoir que l'artiste Toke ne demande rien lorsqu'il vient travailler chez nous, mais que nous lui donnons une enveloppe (20€/heure), et qu'en général les autres artistes demandent 60 €/heure.
- acheter le matériel nécessaire pour la réalisation des "peintures" : peinture acrylique en pots ou bombes aérosols, collant de masquage, pinceaux, ...
- acheter le matériel nécessaire pour la réalisation des "peintures" : peinture acrylique en pots ou bombes aérosols, collant de masquage, pinceaux, ...
"La main à la terre" - Animation du 19 mars - l'Art de la céramique - en collaboration avec "Les ateliers de Lucyle"
Description
Apprentissage de l'Art de la céramique - travail de la terre - avec "Les ateliers de Lucyle"
Lien Web
https://atelierdelucyle.com/
Auteur
Elise d'Ag'Y Sont
"Le latin, pas que pour les Romains"
Détails de la demande
Journée culturelle organisée pour les élèves du deuxième degré et du troisième degré qui suivent le cours de latin, avec pour thème "Soins du corps et soin de l'âme".
Journée organisée en deux temps:
- Espace Gallo-Romain-Ath: atelier "Soins de corps et de l'âme" + visite du musée
- Hôpital Notre-Dame à la Rose - Lessines: "Scriptorium" (pour les élèves du 2me degré) + "Soins du corps et de l'âme" (pour les élèves du 3me degré)
Journée organisée en deux temps:
- Espace Gallo-Romain-Ath: atelier "Soins de corps et de l'âme" + visite du musée
- Hôpital Notre-Dame à la Rose - Lessines: "Scriptorium" (pour les élèves du 2me degré) + "Soins du corps et de l'âme" (pour les élèves du 3me degré)
Public concerné
élèves du deuxième degré et du troisième degré qui suivent le cours de latin
Taille du groupe
+- 55 élèves (en fonction des inscriptions en 3me)
Période du projet
une journée en mars 2026
Informations complémentaires
Journée difficile à organiser en train étant donné l'éloignement des sites et les horaires particuliers (Annulée en 2024-2025 suite aux grèves de la SNCB). L'organisation en car est idéale mais très coûteuse.
Disciplines(s)/Secteur(s) culturel(s) et artistique(s) dominant(s) du projet
- Architecture
- Artisanat d'art
- Écriture, littérature & lecture
- Patrimoine
Fichier : Ath_Lessines.pdf
Télécharger
Institution
Institut des Frères Maristes
N° Fase
1347
Cases à cocher
- SeGEC secondaire (Réseau Catholique)
Personne de contact
Frédérique Buyck
Adresse / Commune
rue des Etudiants, 8 - 7700 Mouscron
Téléphone (facultatif)
056331260
Autres partenaires impliqués
- Espace Gallo-Romain d'Ath
- Hôpital Notre-Dame à la Rose de Lessines
- Hôpital Notre-Dame à la Rose de Lessines
Les objectifs du projet
Concrétiser les apprentissages en classe : Relier les connaissances théoriques à des éléments concrets du patrimoine local.
Avec quels domaines d'apprentissage le projet est-il lié ?
Développer l’esprit critique : Observer, comparer les époques, analyser des sources matérielles.
Travailler l’interdisciplinarité : Histoire, latin, art, géographieréservation d'un
Sensibiliser au patrimoine culturel : Faire découvrir le patrimoine local, son importance et sa conservation.
Travailler l’interdisciplinarité : Histoire, latin, art, géographieréservation d'un
Sensibiliser au patrimoine culturel : Faire découvrir le patrimoine local, son importance et sa conservation.
Quels apports pour les élèves, les enseignants, l'école ?
Pour les élèves:Sensibilisation au patrimoine belge, ouverture à d'autres époques et civilisations; Apprentissage de l’observation, prise de notes, analyse de sources matérielles, interprétation; Développement de la curiosité, du travail en groupe ; vivre une expérience en dehors du cadre scolaire.
Pour les professeurs:Ressource vivante pour illustrer et enrichir les cours, donner du sens aux apprentissages; Opportunité de travailler en équipe avec d'autres collègues;
Une visite bien préparée peut stimuler l'intérêt, faciliter la mémorisation, améliorer l’implication en classe; La sortie sera un support pour des évaluations formatives.
Une école active sur le terrain culturel est souvent mieux perçue par les parents,. les partenaires.Ce projet s'intègre dans notre P.de Pilotage en tant qu'"école citoyenne".
Pour les professeurs:Ressource vivante pour illustrer et enrichir les cours, donner du sens aux apprentissages; Opportunité de travailler en équipe avec d'autres collègues;
Une visite bien préparée peut stimuler l'intérêt, faciliter la mémorisation, améliorer l’implication en classe; La sortie sera un support pour des évaluations formatives.
Une école active sur le terrain culturel est souvent mieux perçue par les parents,. les partenaires.Ce projet s'intègre dans notre P.de Pilotage en tant qu'"école citoyenne".
Somme demandée
700 €, pour le trajet en bus
Somme totale du projet
1387,50 €
A quoi va servir cette somme ? Indiquer la ventilation (mobilité, cachets artistiques, matériel...)
Frais de mobilité, réservation d'un car afin d'éviter les annulations éventuelles et faciliter l'organisation de la journée en toute indépendance
"Les super héros écoresponsables de l'école Sainte-Aldegonde d'Hérinnes invitent Grand-Mère et Grand-Père du home Général Le Maire à danser"
Détails de la demande
Partenariat intergénérationnel entre tous les enfants de l'école fondamentale (67) et les résidents du home voisin du village tout au long de l'année scolaire. Au programme: diverses activités culinaires, artistiques culturelles et sportives. Finalité du projet: week-end fancy fair sous chapiteau, placé sur le parking de la résidence.Le vendredi 29: parcours de super héros, marché écoresponsable (vide-dressing/brocante/bourse aux livres/marché des producteurs locaux), marche gourmande de 5km dans le quartier de l'école et du home, exposition des activités vécues tout au long de l'année, bar et petite restauration style guinguette. Le samedi 30: spectacle des enfants (2 représentations sur la journée). Objectifs: faire participer les résidents/inviter leurs familles. Final: "Voulez-vous danser Grand-Mère?" de Chantale Goya.
Public concerné
Enfants de la 1ère maternelle à la 6ème primaire et résidents du home
Taille du groupe
67 enfants et + ou - 25 résidents "valides"
Période du projet
septembre 2025 à mai 2026
Informations complémentaires
Les idées d'animations intergénérationnelles fusent! :) Nous sommes juste limités par la gratuité scolaire
Disciplines(s)/Secteur(s) culturel(s) et artistique(s) dominant(s) du projet
- Artisanat d'art
- Arts plastiques (dessin, peinture, BD, ...)
- Arts textiles
- Cuisine et Arts de la table
- Danse & Art du mouvement
- Écriture, littérature & lecture
- Éducation permanente
- Marionnette
- Multimédia (cinéma, vidéo, photo, ...)
- Musique & Chant
- Nature et Développement durable
- Théâtre et arts de la parole
Institution
Ecole Sainte-Aldegonde
N° Fase
1627
Cases à cocher
- SeGEC primaire (Réseau Catholique)
Personne de contact
Nathalie Martin
Adresse / Commune
Chaussée d'Audenarde, 473A 7742 Hérinnes
Téléphone (facultatif)
0476601576
Autres partenaires impliqués
Culture Pecq/Imagix Tournai/ Théâtre des 4 mains/ Les Vieux Luneux/ Le Conseil Communal des Aînés (Pecq), La bibliothèque de Pecq
Les objectifs du projet
Créer,développer et entretenir un lien intergénérationnel entre les enfants de l'école et les ainés du home
Avec quels domaines d'apprentissage le projet est-il lié ?
Le "Bien vivre ensemble"
Quels apports pour les élèves, les enseignants, l'école ?
Les plus jeunes développent de l'empathie, de l'ouverture à la différence, du respect. Les ainés sortent de l'isolement, partagent leurs expériences, se sentent encore utiles. Les rencontres sont source de plaisir et procurent de la joie.
Somme demandée
2.000euros
Somme totale du projet
4.000euros
A quoi va servir cette somme ? Indiquer la ventilation (mobilité, cachets artistiques, matériel...)
A financer la pièce de théâtre des 4 mains "J'ai enlevé Mamie", les animations "Les Vieux Luneux", la sortie au cinéma, les animations de la bibliothèque et du CCA, l'achat du matériel pour les diverses activités proposées et l'aménagement d'un potager commun à l'école et au home.
"Sortons de la boite noire" Phase A : Le conte.
Détail de la demande
Dans le cadre du cours d'Art Expression : expression théâtrale, je parcours avec mes élèves les principes du jeu théâtral dans l'espace scénique classique (dit "boite noire"). Je cherche également à les en faire sortir en abordant le conte, le théâtre de rue ou encore le jeu clownesque.
Pour l'approche du conte, je souhaiterai faire intervenir un comédien professionel, spécialisé dans le conte, qui leur partagerait les techniques spécifiques inhérentes à sa pratique, et ce afin de consolider le travail abordé en classe et offrir d'autres approches théâtrales et scéniques aux élèves.
Pour l'approche du conte, je souhaiterai faire intervenir un comédien professionel, spécialisé dans le conte, qui leur partagerait les techniques spécifiques inhérentes à sa pratique, et ce afin de consolider le travail abordé en classe et offrir d'autres approches théâtrales et scéniques aux élèves.
Public concerné
Elèves de 4ème secondaire inscrit en Arts d'Expression
Taille du groupe
25 élèves
Période du projet
5 à 6 semaines
Informations complémentaires
Le projet "conte" s'articulerait en 4 étapes.
Etape 1 : Expliquer, c'est bien. Le montrer, c'est mieux.
prestation du conteur qui présenterait son spectacle. Le fait de pouvoir observer ce genre de spectacle permettrait aux élèves de pouvoir comprendre la technique proposées et de les immérger directement dans l'ambiance spécifique aux contes.
Etape 2 : Boite à outils
animation du comédien en classe qui donnerait aux élèves les outils techniques à mobiliser pour mettre en oeuvre cette approche spécifique du conte.
Ces 2 étapes se feraient courant janvier, le même jour, sur 2x50minutes de cours.
Etape 3 : A vous, maintenant
Les élèves auraient 3 à 4 séances de cours pour mettre en pratique la boite à outils reçue lors de l'étape 2. Ils seraient amenés à préparer l'interprétation d'un conte en mobilisant les techniques spécifiques à cette pratique.
Etape 4 : Chut, ça commence.
Présentation des élèves de leur projet "conte" en présence du comédien. A l'issue de cette présentation, les élèves auraient l'opportunité d'échanger constructivement avec le comédien sur leur travail, et partager leurs expériences.
Etape 1 : Expliquer, c'est bien. Le montrer, c'est mieux.
prestation du conteur qui présenterait son spectacle. Le fait de pouvoir observer ce genre de spectacle permettrait aux élèves de pouvoir comprendre la technique proposées et de les immérger directement dans l'ambiance spécifique aux contes.
Etape 2 : Boite à outils
animation du comédien en classe qui donnerait aux élèves les outils techniques à mobiliser pour mettre en oeuvre cette approche spécifique du conte.
Ces 2 étapes se feraient courant janvier, le même jour, sur 2x50minutes de cours.
Etape 3 : A vous, maintenant
Les élèves auraient 3 à 4 séances de cours pour mettre en pratique la boite à outils reçue lors de l'étape 2. Ils seraient amenés à préparer l'interprétation d'un conte en mobilisant les techniques spécifiques à cette pratique.
Etape 4 : Chut, ça commence.
Présentation des élèves de leur projet "conte" en présence du comédien. A l'issue de cette présentation, les élèves auraient l'opportunité d'échanger constructivement avec le comédien sur leur travail, et partager leurs expériences.
Disciplines(s)/Secteur(s) culturel(s) et artistique(s) dominant(s) du projet
- Écriture, littérature & lecture
- Théâtre et arts de la parole
Institution
Collège Saint-Julien, ATH
Cases à cocher
- SeGEC secondaire (Réseau Catholique)
Personne de contact
Pauline DUPONT
Adresse / Commune
Rue de la station, 17
Autres partenaires impliqués
Thomas Midrez, acteur professionel, spécialiste du conte.
Les objectifs du projet
Enrichissement des connaissances des élèves.
Sensibilisation des élèves aux différentes techniques de jeu théâtral.
Mise en pratique d'une nouvelle approche théâtrale.
Mobiliser les compétences des élèves au service de cette technique d'interprétation.
Permettre aux élèves d'explorer des nouveautés scéniques spécifiques.
Enrichissement de leur panel de jeu.
Sensibilisation des élèves aux différentes techniques de jeu théâtral.
Mise en pratique d'une nouvelle approche théâtrale.
Mobiliser les compétences des élèves au service de cette technique d'interprétation.
Permettre aux élèves d'explorer des nouveautés scéniques spécifiques.
Enrichissement de leur panel de jeu.
Avec quels domaines d'apprentissage le projet est-il lié ?
Avec le cours d'Arts d'expressions et de français.
Quels apports pour les élèves, les enseignants, l'école ?
Une rencontre et un échange personnalisé avec un professionnel du métier.
Un enrichissement spécifique aux codes théâtraux.
Une ouverture aux pratiques théâtrales.
Présentation d'une boite à outils spécifiques à la technique du conte.
Offrir la possibilité aux élèves d'avoir un échange personnalisé sur leur propre travail de la part d'un acteur professionnel.
Un enrichissement spécifique aux codes théâtraux.
Une ouverture aux pratiques théâtrales.
Présentation d'une boite à outils spécifiques à la technique du conte.
Offrir la possibilité aux élèves d'avoir un échange personnalisé sur leur propre travail de la part d'un acteur professionnel.
Somme demandée
Entre 600 et 650€
Somme totale du projet
Entre 600 et 650€
A quoi va servir cette somme ? Indiquer la ventilation (mobilité, cachets artistiques, matériel...)
300€ pour la prestation du comédien qui présente son spectacle. (Etape 1)
200€ pour l'animation "boite à outils" (Etape 2)
100€ pour la présence du comédien lors de la présentation des élèves. (Etape 3)
50€ pour les frais de déplacement.(bonus)
200€ pour l'animation "boite à outils" (Etape 2)
100€ pour la présence du comédien lors de la présentation des élèves. (Etape 3)
50€ pour les frais de déplacement.(bonus)
"Tragédies tout-terrain"
Détail de la demande
Demande permettant l'intervention d'un comédien/metteur en scène pour nous soutenir dans la mise en scène d'un spectacle consitué de 4 courtes tragédies (tragédies de Sophocle réécrites brièvement et simplement).
Public concerné
Elèves du dernier degré du secondaire.
Taille du groupe
30 élèves
Période du projet
Début des répétitions en octobre, représentation en avril.
Informations complémentaires
Certains comédiens participeront aux tragédies elles-mêmes, d'autres seront guides pour le public itinérant et/ou participeront aux parodies, sur le trajet.
Comme dans les concors grecs, le public jouera quant à lui un rôle de jury pour l'attibution de prix.
Comme dans les concors grecs, le public jouera quant à lui un rôle de jury pour l'attibution de prix.
Disciplines(s)/Secteur(s) culturel(s) et artistique(s) dominant(s) du projet
- Écriture, littérature & lecture
- Théâtre et arts de la parole
Institution
Institut Saint-Henri
N° Fase
1312
Personne de contact
Frédéric Desmarets
Adresse / Commune
Rue du Commerce, 21 - 7780 Comines
Téléphone (facultatif)
0473 27 07 57
Autres partenaires impliqués
• le Centre culturel pour l’aide technique et le regard extérieur sur la mise en scène du spectacle
• la bibliothèque (Bibliolys) pour les événements « lecture »
• radio Libellule pour la création et la diffusion des podcasts
• le Lys Music Orchestra pour l’accueil en musique des spectateurs
• la bibliothèque (Bibliolys) pour les événements « lecture »
• radio Libellule pour la création et la diffusion des podcasts
• le Lys Music Orchestra pour l’accueil en musique des spectateurs
Les objectifs du projet
Réalisation d'un spectacle constitué de 4 petites tragédies et de 4 parodies (à écrire), à la manière des concours de l'Antiquité grecque.
Les petites formes sont jouées dans différents endroits de l'école, avec un public itinérant.
En amont du projet, la réalisation de lectures d'extraits des textes originels, au sein de l'école et à l'extérieur.
Les petites formes sont jouées dans différents endroits de l'école, avec un public itinérant.
En amont du projet, la réalisation de lectures d'extraits des textes originels, au sein de l'école et à l'extérieur.
Avec quels domaines d'apprentissage le projet est-il lié ?
• cours de français
(lecture des tragédies de Sophocle et réécriture de textes courts, à tonalité contemporaine)
• l’option « arts graphiques »
(réalisation d’éléments du décor, de l’affiche du spectacle, d’une bande-annonce, photos et captation de l’événement)
• l’option « langue française »
(préparation de « lectures » à destination des autres élèves, y compris les élèves du primaire ; création d’une « lecture oratorio » avec quelques élèves de chaque degré ; création d’un « podcast » en collaboration avec radio Libellule)
• l’option latin
(connaissance plus approfondie des mythes originels et partage de ces connaissances)
• l’option « langues »
(préparation de textes pour des lectures bi ou pluringues ; traduction d’une partie d’intervention du chœur pour intégration dans le spectacle final)
(lecture des tragédies de Sophocle et réécriture de textes courts, à tonalité contemporaine)
• l’option « arts graphiques »
(réalisation d’éléments du décor, de l’affiche du spectacle, d’une bande-annonce, photos et captation de l’événement)
• l’option « langue française »
(préparation de « lectures » à destination des autres élèves, y compris les élèves du primaire ; création d’une « lecture oratorio » avec quelques élèves de chaque degré ; création d’un « podcast » en collaboration avec radio Libellule)
• l’option latin
(connaissance plus approfondie des mythes originels et partage de ces connaissances)
• l’option « langues »
(préparation de textes pour des lectures bi ou pluringues ; traduction d’une partie d’intervention du chœur pour intégration dans le spectacle final)
Quels apports pour les élèves, les enseignants, l'école ?
Pour les élèves comédiens : tous les apprentissages liés à la réalisation d'un projet collectif - les techniques théâtrales utiles - la connaissance approfondie des tragédies travaillées et des autres textes sources (mythes, poésies, époopées)
Pour les autres élèves : la découverte vivante et ludique de textes fondateurs de notre culture
Pour les enseignants : la participation au projet, favorisant des échanges "autres" avec les élèves - la mise en oeuvre de leurs coméptences au sein d'un projet collaboratif
Pour tous, pour l'école : la preuve par l'exemple que les savoirs utiles aujourd'hui et demain s'ancrent dans un socle patrimonial solide, qu'il est possible et souhaitable de s'appropier de manière vivante.
Pour tous : le fait de vivre, de l'intérieur, une expérience de transmission
Pour les autres élèves : la découverte vivante et ludique de textes fondateurs de notre culture
Pour les enseignants : la participation au projet, favorisant des échanges "autres" avec les élèves - la mise en oeuvre de leurs coméptences au sein d'un projet collaboratif
Pour tous, pour l'école : la preuve par l'exemple que les savoirs utiles aujourd'hui et demain s'ancrent dans un socle patrimonial solide, qu'il est possible et souhaitable de s'appropier de manière vivante.
Pour tous : le fait de vivre, de l'intérieur, une expérience de transmission
Somme demandée
1000 €
Somme totale du projet
2000 €
A quoi va servir cette somme ? Indiquer la ventilation (mobilité, cachets artistiques, matériel...)
La somme demandée servira à rémunérer le comédien-metteur en scène, pour 10 interventions de deux heures.
Fichier : projettragediestoutterrain.docx
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1 Réalisation
Description
Préparation et nettoyage du mur par les secondaires. (Karcher et brosse metal)
1er atelier à Garage avec Fanny Alet
Description
Atelier de prise de contact, inspiré du spectacle "dominique toute seule" (fanny nous avait accompagnée la veille à la maison de la culture de Tournai).
L'occasion de travailler sur la projection d'ombre, le théâtre d'ombre et l'imaginaire autours d'objets projetés, de papier découpé et d'ombres projetées peintes au sol.
L'occasion de travailler sur la projection d'ombre, le théâtre d'ombre et l'imaginaire autours d'objets projetés, de papier découpé et d'ombres projetées peintes au sol.
Auteur
Quentin Truye
Fichier : PECA_1.heic.pdf
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Fichier : PECA_2.HEIC.pdf
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1ère journée sur la fabrication des marionnettes et du castelet.
Fichier : 1ere_journe_sur_les_marionnettes_et_le_Moyen_Age.pdf
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2 l'Aut' côté - Espace Citoyen
Commune
Mouscron
Site internet
http://2lautcote.be/index.php/2lautcote/
Page Facebook
https://www.facebook.com/2lautcote/
Adresse postale
rue Saint Pierre 10
Code postal
7700
Ville
Mouscron
Description générale (Missions, objectifs, ...)
Espace citoyen, lieu convivial, salle de concerts, de réunion, d'exposition.
2 Réalisation
Description
Peinture du primaire, classe de Mme Aurélie
Fichier : application_primaire_Classe_de_Mme_Aurlie.pdf
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2ème atelier avec Fanny Alet
Description
Deuxième atelier de dessin/gravure/sérigraphie autour des textes/poésies créé(e)s lors de l'atelier d'écriture avec Françoise Lison.
Atelier à Tournai avec le collectif garage (Fanny Alet).
Atelier le 21 janvier 2025.
Atelier à Tournai avec le collectif garage (Fanny Alet).
Atelier le 21 janvier 2025.
Auteur
Quentin Truye
2ème jour réalisation marionnettes et décors
Fichier : 2me_jour_construction_marionnettes_et_dcors.pdf
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3 Réalisation
Description
Primaire, Classe de Mr Laurent
Fichier : application_primaire_Classe_de_Mr_Laurent_W.pdf
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3ème atelier avec fanny Alet du collectif garage
Description
Troisième atelier de dessin/gravure/impression autour des textes/poésies créé(e)s lors de l'atelier d'écriture avec Françoise Lison.
Atelier à Tournai avec le collectif garage (Fanny Alet)
Cet atelier a eu lieu le 7 février 2025.
Atelier à Tournai avec le collectif garage (Fanny Alet)
Cet atelier a eu lieu le 7 février 2025.
Auteur
Quentin Truye
3ème jour de réalisation des marionnettes et décors
Fichier : 3me_jour_construction_marionnettes_et_dcors.pdf
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4 Réalisation
Description
Peinture bombe, classe de Mr Guillaume
Fichier : peinture_bombe_Mr_Guillaume.pdf
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4ème atelier avec le collectif garage (Fanny Alet)
Description
4ème atelier de dessin/gravure/impression autour des textes/poésies créé(e)s lors de l'atelier d'écriture avec Françoise Lison. Suite du travail. Les techniques sont personnalisés et chaque élève s'approprie une technique particulière en fonction du projet individuel de ce dernier (taille douce sur tétrabrique ou sur plexi, linogravure, gravure sur bois, recherche de composition et recherche de couleur).
Atelier à Tournai avec le collectif garage (Fanny Alet)
Cet atelier a eu lieu le 18 février 2025.
Atelier à Tournai avec le collectif garage (Fanny Alet)
Cet atelier a eu lieu le 18 février 2025.
Auteur
Quentin Truye
5 Réalisation
Description
Peinture Bombe classe de Mme Maud
Fichier : peinture_bombe_Mme_Maud.pdf
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5ème atelier avec le collectif garage (Fanny Alet)
Description
Suite du projet PECA (impression, gravure)
Auteur
Quentin Truye
6 Réalisation
Description
Primaire et bombe classe de Mme Florence
Fichier : primaire_et_bombe_Classe_de_Mme_Florence.pdf
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6ème atelier avec le collectif garage (Fanny Alet) le mercredi 9 avril 2025
Description
Suite des ateliers PECA (gravure, dessin et impressions)
Auteur
Quentin Truye
7 Réalisation
Description
Signature avec l'empreinte de la main de tous les participants
Fichier : signature_des_participants.pdf
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7ème atelier avec fanny Alet du collectif garage le vendredi 16 mai 2025
Description
finalisation des gravures / suite et presque fin du projet. Les gravures se terminent, le projet prend tout doucement fin.
Un travail de fanny et Laurence s'effectura sans les élèves les reliures.
Un travail de fanny et Laurence s'effectura sans les élèves les reliures.
Fichier : IMG_1906.jpeg
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8 Evaluation finale 16.09.25 - LABO-PROJET Ste Gertrude Brugelette
Description
Evaluation finale du LABO-PROJET de Ste Gertrude Brugelette autour de la méthodologie des chapeaux de Bono, animée par Anaïs Callens et Inês Mendes, les référentes scolaires et animatrices de la Plateforme PECA-WAPI.
Fichier : EVALUATION_Laboprojet__Ste_Gertrude__16.09.25_def.docx
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29.09.24 - CR 1ère réunion
Fichier : Laboprojet__Institut_Don_Bosco_Tournai_25.09.24.docx
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2025.06.20_EVALUATION FINALE DU LABO-PROJET LES TRIEUX - LEERS NORD
Description
Evaluation finale du LABO-PROJET de l'école spécialisée des Trieux autour de la méthodologie des chapeaux de Bono, animée par Anaïs Callens et Inês Mendes, les référentes scolaires et animatrices de la Plateforme PECA-WAPI.
Fichier : 2025.06.20_EVALUATION_LABO_PECA__LES_TRIEUX_LEERS_NORD.docx
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2025.09.18_CR de la 1ère rencontre avec les référentes scolaires et référentes culturelles
Fichier : 2025.09.18_CR_RENCONTRE_1_LABOPECA_Blicquy.docx
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2026.09.29_Réunion de Lancement_LABO Trèfle de Chièvres
Description
Rassemblement de l'équipe projet : les enseignantes déléguées PECA et les artistes Sylvain et Charlotte
Auteur
Inês Mendes (référente scolaire)
Fichier : Lancement_TREFLE_de_Chievres_29.9.2026.docx
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Aborder des thèmes sensibles avec les élèves
Type de ressource
- Site Web
- Documentation
Description
Guide pédagogique du Centre d'intervention pédagogique en contexte de diversité. La question des thèmes dits sensibles est devenu un enjeu récurrent et préoccupant pour de nombreux membres du personnel scolaire. L'école étant un lieu à la fois de scolarisation et de socialisation, il n'est effectivement pas rare que des sujets qui nous touchent, nous bouleversent, nous choquent ou nous fâchent s'y invitent inopinément. Quelques éléments de réflexion.
Auteur
Hirsch, S., Audet, G., Gosselin-Gagné, J. et Turcotte, M.
Site web
https://enseignerlegalite.com/wp-content/uploads/2026/01/Aborderdesthemessensiblesavecleseleves.pdf
Académie de musique, théâtre, danse et beaux-arts de Mouscron
Type de structure
Académie / Conservatoire
Commune
Mouscron
Téléphone général
056 86 01 90
Page Facebook
https://www.facebook.com/profile.php?id=100063175993272
Adresse postale
Rue des Brasseurs, 1B
Code postal
7700
Ville
Mouscron
Académie de musique d'Enghien
Type de structure
Académie / Conservatoire
Commune
Enghien
Téléphone général
02 395 59 62
Site internet
https://www.academieenghien.be/
Page Facebook
https://www.facebook.com/academie.enghien/
Adresse postale
Rue des Ecoles, 30
Code postal
7850
Ville
Enghien
Académie de musique de Beloeil
Type de structure
Académie / Conservatoire
Téléphone général
069 56 13 75
Site internet
https://www.lassoc.net/
Page Facebook
https://www.facebook.com/academiebeloeil/
Adresse postale
Rue Paul Pastur, 33
Code postal
7972
Ville
Quevaucamps
Académie de musique de Péruwelz
Type de structure
Académie / Conservatoire
Commune
Péruwelz
Téléphone général
069 77 23 54
Adresse postale
Boulevard Léopold III, 38
Code postal
7600
Ville
Péruwelz
Académie Musique de Danse et des Arts de la Parole d'Ath
Type de structure
Académie / Conservatoire
Commune
Ath
Téléphone général
068 68 13 60
Site internet
http://www.ath.be/loisirs/culture/academie-de-musique
Page Facebook
https://www.facebook.com/AcademieAth/
Adresse postale
Rue de Pintamont, 55
Code postal
7800
Ville
Ath
Académie Saint Grégoire Tournai
Type de structure
Académie / Conservatoire
Commune
Tournai
Téléphone général
069 22 41 33
Site internet
https://www.academiesaintgregoire.be
Page Facebook
https://www.facebook.com/profile.php?id=100063237399234
Adresse postale
Rue des Jésuites, 28
Code postal
7500
Ville
Tournai
A chacun son cirque! ( projet spectacle de cirque imaginaire, créatifs, lumineux) ( éveiller les spécificités de chacun)
Détail de la demande
Nous aimerions obtenir des subsides pour
participer à des spectacles hors de l'école ( voir du cirque) pour vivre des Animations de cirque avec des professionnels et permettre aux enfants de tester ces techniques( apprendre de devenir acteur, artiste,) en vue de créer notre propre spectacle
participer à des spectacles hors de l'école ( voir du cirque) pour vivre des Animations de cirque avec des professionnels et permettre aux enfants de tester ces techniques( apprendre de devenir acteur, artiste,) en vue de créer notre propre spectacle
Public concerné
classe ssas structure scolaire d'aide à la socialisation enfant de 5 à 13 ans
Taille du groupe
2classes : une de 11 élèves de 5 à 11 ans et l'autre de 9 élèves de 10 à 13 ans
Période du projet
toute l'année
Informations complémentaires
- le cirque sera le fil conducteur de toute l'année avec un spectacle présenté en juin
Disciplines(s)/Secteur(s) culturel(s) et artistique(s) dominant(s) du projet
- Arts plastiques (dessin, peinture, BD, ...)
- Cirque
- Théâtre et arts de la parole
Institution
Ecole fondamentale Sainte Gertrude( enseignement spécialisé)
N° Fase
0807
Personne de contact
Herzet Laurence (0471/392914) Lelubre Nathalie ( 0494/ 946524)
Adresse / Commune
Chemin de Wisbecq, 2 7940 Brugelette
Téléphone (facultatif)
068/ 45 49 42
Autres partenaires impliqués
*ASBL école de cirque crazy Circus 1semaine d' animation d'initiation au cirque
*Théâtre le palace à Ath spectacle Le clown - le rire
Le CAR (Ath) 3 spectacles Jonglerie, spectacle cirque , tremple artistes de cirque à interviewer
*Théâtre le palace à Ath spectacle Le clown - le rire
Le CAR (Ath) 3 spectacles Jonglerie, spectacle cirque , tremple artistes de cirque à interviewer
Les objectifs du projet
Faire découvrir le monde du cirque aux élèves ( son histoire, ses techniques, ses différentes disciplines)
Devenir le temps d'un spectacle: clowns, artistes,trapézistes,....
Création d'un spectacle de A à Z
Présentation en fin d'annéé du spectacle aux classes primaires de notre école
Devenir le temps d'un spectacle: clowns, artistes,trapézistes,....
Création d'un spectacle de A à Z
Présentation en fin d'annéé du spectacle aux classes primaires de notre école
- aux élèves de notre école secondaire
- aux élèves d' écoles primaires extérieures( brugelettes, Silly)
Avec quels domaines d'apprentissage le projet est-il lié ?
Projet pluridisciplinaire compétences d'apprentissages:
- en math ( maquette d'un cirque), en français( lecture,exp écrite, invitation...)
- en éveil, histoire(évolution du cirque)
- en art plastiques: création décor, affiche,...
- en informatique, en éducation physique
- compétences transversales: autonomie,travail d'équipe, communication, partage,....
Quels apports pour les élèves, les enseignants, l'école ?
Découverte du monde du cirque
Bouger son corps ( équilibre et dextérité manuelle dans la jonglerie, mime pour les clowns)
Mise en valeur des compétences de chacun, de ses talents ( travailler chacune de ses intelligences multiples)
Acquérir des savoirs être et des savoirs faire
Développer des compétences de socialisation, de vivre ensemble, d'autonomie, de coopération,
Gagner en confiance en soi, en motivation, en entrain, en énergie positive,
Se mettre en mouvement pour créer et être fier d'un produit fini auquel on a participé.
Bouger son corps ( équilibre et dextérité manuelle dans la jonglerie, mime pour les clowns)
Mise en valeur des compétences de chacun, de ses talents ( travailler chacune de ses intelligences multiples)
Acquérir des savoirs être et des savoirs faire
Développer des compétences de socialisation, de vivre ensemble, d'autonomie, de coopération,
Gagner en confiance en soi, en motivation, en entrain, en énergie positive,
Se mettre en mouvement pour créer et être fier d'un produit fini auquel on a participé.
Somme demandée
Crazy circus animation pour 1 semaine 875€ ( jai reçu un mail mais je n'arrive pas à le joindre ici) / Spectacle au Palace 5€ par enfant (100€)
Somme totale du projet
975€ (d'animation )+ ? € { en matériel ( développé ci-dessous) pas encore chiffrable car on est au début du projet }
A quoi va servir cette somme ? Indiquer la ventilation (mobilité, cachets artistiques, matériel...)
Payer l' animation de Crazy Circus
- les spectacles extérieurs
- leslumières, décors, déguisements, maquillage, .....
Achat de peintures acryliques et bombes aérosols, ainsi que du produit fixateur et de l'enduit pour réparer un grand mur.
Détail de la demande
Je suis institutrice primaire, détachée 16 périodes depuis l'année passée pour donner cours d'ECA dans toutes les années et classes de notre école.
1. Aussi, dans le cadre de mes cours (et donc du PECA), avec les élèves de 6e années nous sommmes sortis de l'école (dans les rues de notre ville mais aussi à Roubaix et Tourcoing) pour leur montrer le "street-art". Les élèves ont adoré ça et aimeraient beaucoup pouvoir à leur tour, décorer l'un ou l'autre mur de notre école. Pour ce faire, il nous faudrait un budget pour pouvoir acheter le matériel nécessaire (peintures acryl en pots et en bombes, pinceaux, ...).
2. Lors de notre grande fête d'école (Fancy-fair), un des stands sera la peinture d'une fresque sur un mur d'une cour... par tous les enfants qui voudront y mettre leur touche ce jour-là.
1. Aussi, dans le cadre de mes cours (et donc du PECA), avec les élèves de 6e années nous sommmes sortis de l'école (dans les rues de notre ville mais aussi à Roubaix et Tourcoing) pour leur montrer le "street-art". Les élèves ont adoré ça et aimeraient beaucoup pouvoir à leur tour, décorer l'un ou l'autre mur de notre école. Pour ce faire, il nous faudrait un budget pour pouvoir acheter le matériel nécessaire (peintures acryl en pots et en bombes, pinceaux, ...).
2. Lors de notre grande fête d'école (Fancy-fair), un des stands sera la peinture d'une fresque sur un mur d'une cour... par tous les enfants qui voudront y mettre leur touche ce jour-là.
Public concerné
Elèves de 6ème primaire pour le grand mur, et tous les élèves de l'école le jour de notre Fancy-Fair (1er juin)
Taille du groupe
Environ 90 élèves (4 classes de 20 à 24 élèves) + de nombreux élèves le jour de la fête.
Période du projet
mai-juin
Informations complémentaires
Après les différentes visites destinées à rencontrer le "street-art", nos élèves ont réalisé des dessins et graffitis sur papier en classe, mais ils ont la frustration de ne pas pouvoir le faire sur des murs.
Mon but est donc de pouvoir leur donner cette occasion, en cette fin d'année scolaire. J'ai contacté plusieurs artistes et 2 d'entre eux sont d'accord de venir recouvrir des murs avec nos élèves.
Du coup, je me permets de vous contacter pour avoir un budget pour ce projet ()comme cela représente un budget assez important).
J'ai rencontré notre référent culturel, Patrick Deworme, qui m'a dit qu'il restait du budget cette année et qu'il fallait que je fasse rapidement la demande. Je croise donc les doigts pour que l'on puisse obtenir ce budget et faire aboutir notre projet.
Mon but est donc de pouvoir leur donner cette occasion, en cette fin d'année scolaire. J'ai contacté plusieurs artistes et 2 d'entre eux sont d'accord de venir recouvrir des murs avec nos élèves.
Du coup, je me permets de vous contacter pour avoir un budget pour ce projet ()comme cela représente un budget assez important).
J'ai rencontré notre référent culturel, Patrick Deworme, qui m'a dit qu'il restait du budget cette année et qu'il fallait que je fasse rapidement la demande. Je croise donc les doigts pour que l'on puisse obtenir ce budget et faire aboutir notre projet.
Disciplines(s)/Secteur(s) culturel(s) et artistique(s) dominant(s) du projet
- Arts plastiques (dessin, peinture, BD, ...)
- Multimédia (cinéma, vidéo, photo, ...)
- Patrimoine
Institution
Institut du Sacré-Coeur 7700 Mouscron
Personne de contact
Hélène Malvoisin
Adresse / Commune
Rue de Rome, 61 7700 Mouscron
Téléphone (facultatif)
+32489064312
Autres partenaires impliqués
Les artistes mouscronnois "Toke" (graffeur) et "Aka Mr Grey" (photographe de mode et graffeur), l'échevin Laurent Harduin (échevin de la culture de Mouscron).
Les objectifs du projet
Mettre en pratique ce qui a été découvert en début d'année scolaire à Roubaix, càd ce qu'est le "Street-Art", à travers de nombreuses oeuvres et donc de nombreux artistes... Le but étant de peindre 1 mur de l'école (à la peinture acrylique et aux pinceaux) ; et aussi le grand mur d'une salle de sport appartenant à l'école (qui se trouve en face de celle-ci, à environ 50 m à pieds), avec une fresque qui serait réalisée avec des bombes de peinture acrylique.
Avec quels domaines d'apprentissage le projet est-il lié ?
L'expression plastique, le multi-média et la lecture (recherche sur les différents "street-graffeurs" dont on a parlé en début d'année).
Quels apports pour les élèves, les enseignants, l'école ?
Pour les élèves : rencontrer des artistes et travailler à leur manière... et aussi rendre les cours de l'école plus jolies et agréables.
Pour les enseignants et l'école : décorer un peu à la fois les murs des cours,et donc embellir notre école en lui apportant de la couleurt !
-> L'idée est de garder les peintures achetées (pots et bombes), qui peuvent se garder sans problème ; pour peindre d'autres murs des cours de l'école (aussi bien du côté primaire que du côté maternel), un peu à la fois.
Pour les enseignants et l'école : décorer un peu à la fois les murs des cours,et donc embellir notre école en lui apportant de la couleurt !
-> L'idée est de garder les peintures achetées (pots et bombes), qui peuvent se garder sans problème ; pour peindre d'autres murs des cours de l'école (aussi bien du côté primaire que du côté maternel), un peu à la fois.
Somme demandée
1000 €
Somme totale du projet
difficile à dire exactement, mais environ 1200 €
A quoi va servir cette somme ? Indiquer la ventilation (mobilité, cachets artistiques, matériel...)
-> à acheter tout le matériel nécessaire : le produit fixateur pour mettre sur les murs avant de les peindre, produits pour "réparer" et "préparer" le grand mur de la salle de sport (qui est abîmé -> enduit), les pots de peinture acryl, les bombes de peinture, et aussi les pinceaux.
-> à payer les prestations des 2 artistes : ils viendront travailler avec nous bénévolement, mais ils donneront de leur temps, donc ma Directrice leur remettra une petite enveloppe par respect et politesse... et aussi, de quoi manger et boire les jours où ils viendront.
-> à payer les prestations des 2 artistes : ils viendront travailler avec nous bénévolement, mais ils donneront de leur temps, donc ma Directrice leur remettra une petite enveloppe par respect et politesse... et aussi, de quoi manger et boire les jours où ils viendront.
Affiche du film Extrachute
Description
Pour finaliser le projet, nous avons créé une affiche pour que chaque élève ait un souvenir du projet chez lui.
Affiche du Vernissage du 25 Avril 2025 - "les ateliers des petits artistes"
Fichier : Affiche_vernissage_25_avril_2025.jpg
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Ag'y Sont
Nom de la personne de contact
Isabelle Hocq
Fonction
Animatrice Intergénérationnelle
Adresse
33 rue Lucien Delfosse, 7620 Bléharies
Ag'y Sont
Nom de la personne de contact
Elise Mathot
Fonction
Animatrice Intergénérationnelle
Adresse
33 rue Lucien Delfosse, 7620 Bléharies
Ag'Y Sont asbl
Commune
WAPI
Téléphone général
069/84 85 86 ou 0475/78 72 88
Site internet
https://www.agysont.be/
Page Facebook
https://m.facebook.com/agysont.asbl
Autres outils web
https://www.instagram.com/agysontasbl/
Adresse postale
33 Rue Lucien Delfosse
Code postal
7620
Ville
Brunehaut
Description générale (Missions, objectifs, ...)
NOS OBJECTIFS
Recréer des liens de solidarité, des échanges entre générations
Mettre en valeur les richesses spécifiques de chaque classe d’âge, les faire partager
Promouvoir une éducation au dialogue, à l’entraide, à la solidarité, au respect
Transformer l’image parfois négative de la vieillesse, revaloriser la personne vieillissante en créant des réseaux sociaux et lui permettre de (re)prendre un rôle actif dans la société
Lutter contre l’exclusion des plus âgés
Sensibiliser l’ensemble des générations à la nécessité de mettre en œuvre des programmes intergénérationnels
Recréer des liens de solidarité, des échanges entre générations
Mettre en valeur les richesses spécifiques de chaque classe d’âge, les faire partager
Promouvoir une éducation au dialogue, à l’entraide, à la solidarité, au respect
Transformer l’image parfois négative de la vieillesse, revaloriser la personne vieillissante en créant des réseaux sociaux et lui permettre de (re)prendre un rôle actif dans la société
Lutter contre l’exclusion des plus âgés
Sensibiliser l’ensemble des générations à la nécessité de mettre en œuvre des programmes intergénérationnels
Ag'Y Sont asbl
Nom de la personne de contact
Debiève Marie
Fonction
Coordinatrice
Téléphone
0475 78 72 88
Adresse
Rue Lucien Delfosse 33 - 7620 Bléharies
Ag'Y Sont asbl
Nom de la personne de contact
Debiève Marie
Fonction
Coordinatrice
Téléphone
0475 78 72 88
Adresse
Rue Lucien Delfosse 33 - 7620 Bléharies